Pautas de identificación (continuación)

Concepto de números

- Cuentan hasta diez a los dos años y medio.
- Con tres años y medio resuelven de forma mental problemas de suma y resta con números hasta el 10.

Ejemplo:
“Con 24 meses sabia contar de memoria del uno al nueve y distinguía del 11 al 20”

Interés por el tiempo

- Aprenden a contar el tiempo en horas a los 5 años.

Ejemplo:
“Con dos años ya sabia la fecha de su cumpleaños y la de sus padres. También con 2 años y seis meses empezó a preguntar por las horas del reloj.”

Intereses, juegos y actividades

- Prefieren juegos que no supongan riesgos.
- No les suelen gustar los deportes de mayorías.
- Su hobbies son la lectura, escritura, dibujo, hacer rompecabezas, etc.
- Se relacionan mejor con niños mas pequeños o mayores a ellos.

Fuente: Valadez Sierra, M. “Alumnos Superdotados y Talentosos: identificación, evaluación e intervención: una perspectiva para docentes”. México, Editorial Manual Moderno, 2006.

Pautas de identificación

Existen algunas señales que nos pueden ayudar a identificar la capacidad sobresaliente de los niños, desde edades muy tempranas y a lo largo de su desarrollo.

Desarrollo motor precoz

- Desde el primer día de nacimiento sostiene la cabeza.
- Se sostiene de pie a los seis meses.
- Anda sin ayuda a los nueve meses.
- Tiene gran agilidad y coordinación motriz.

Ejemplo:
“Nos sorprendió que en el momento de nacer tuviera los ojos muy abiertos y estuviera muy derecho, a los 6 meses se puso de pie en la cuna agarrándose de los barandales …”

Desarrollo del lenguaje

- Dicen la primera palabra a los seis meses.
- Dicen la primera frase a los doce meses.
- Mantienen una conversación entre los 18 y 24 meses.
- Aprenden los colores a los 18 meses, incluso en sus diferentes tonalidades.
- Preguntan por palabras nuevas que no conocen a los 3 años, empleando la palabra exacta en el momento oportuno.

Ejemplo:
“Con 24 meses distinguía y nombraba correctamente los colores: rojo, amarillo, marrón, gris, verde, naranja, blanco, rosa, azul, azul marino, negro, lila.”

Aprendizaje de la lectura y escritura

- Aprenden a leer antes de ir a la escuela o en un corto periodo de tiempo y muestran un alto interés por la lectura.

- Aprenden el abecedario a los 2 años y medio.

- Comienzan a leer a la edad de 3 años.

- Hacen preguntas continuas.

- No deletrean ni silabean, aprenden “de corrido”.

Ejemplo:“Aprendió el abecedario y los números del uno al diez a los 17 meses. Los reconocía y los nombraba”.

Fuente: Valadez Sierra, M. “Alumnos Superdotados y Talentosos: identificación, evaluación e intervención: una perspectiva para docentes”. México, Editorial Manual Moderno, 2006.

Fundación Telegenio

La Fundación TeleGenio A.C. busca apoyar a los genios del futuro desde el presente, es decir a los niños y jóvenes con aptitudes sobresalientes, superdotados o con altas capacidades intelectuales, físicas, artísticas, espirituales o creativas.

En México iniciaron labores el 31 de enero de 2007 ys u sueño es lograr crecer por toda Hispanoamérica e incluso España y lograr en 25 años que exista al menos un centro TeleGenio por entidad federativa en México.

Existen actualmente en México al menos 750 mil personas dentro del sistema educativo que estadísticamente hablando tienen alta capacidad intelectual es decir un Cociente Intelectual de 130 o superior con una desviación estándar de 15.

Para accesar al sitio web de Telegenio da click en la imagen

Desperdician talento de niños, asegura psicóloga Ángeles Morales

En México existe una gran cantidad niños y adolescentes con talento, sin embargo, la mayoría se desperdician debido a la falta de sensibilidad de los padres de familia y los maestros para detectarlos y canalizarlos a donde puedan desarrollarlo, aseguró la psicóloga educativa, fundadora del Círculo Profesional de Atención Psicopedagógica, Angeles Morales Pavón.

Confiesa que de niña, aunque niega haber sido niña talento, le gustaba investigar, leer libros y relacionarse con la gente, lo que la motivó a estudiar psicología.

Morales Pavón, actualmente da clases a personas con capacidades especiales como: niños autistas, con parálisis cerebral, síndrome Dawn, entre otros, en el consultorio que puso en su casa "desde los 16 años".

En la entrevista anotó que hace falta capacitar al magisterio y sensibilizar a las autoridades de la Secretaría de Educación Pública (SEP) para que sepamos que la buena educación es básica para que la nación se desarrolle.

DE LOS NIÑOS TALENTO

Angeles, lamentó que en México se desperdicie mucho el talento de los niños y los jóvenes, porque pareciera que al Gobierno no le interesa que obtengan una capacidad intelectual y que por intereses políticos, "mientras menos piensen las personas, menos le exijan" una mejor nación y equidad.

Expresó que los niños talento nacen en cualquier estrato social, pero no se detectan, y si no se les atiende y ayuda a desarrollarlo pasan a ser personas normales.

-¿Cómo pueden detectarse?

-Esto a es a los tres y cuatro años, muestran un lenguaje muy avanzado para su edad, se interesan por la genética, la astronomía, la música, la salud, las actividades artísticas o cuentan con interés, habilidad y características para destacar en los deportes.

Muchos de ellos nacen con uno a tres talentos, sólo que, agregó, la familia en lugar de ayudarlo tiende a presumirlo y lejos de apoyarlos buscan exhibirlos y los castran.

Subrayó la necesidad de que se dé una capitación a los papás y maestros a través de un cuestionario breve para conocer si tienen un "niño talento" y reportarlo a las autoridades para que reciba ayuda profesional".

Observó que muchos de los niños talento se vuelven niños frustrados, porque cuando van a la escuela son acusados por sus profesores de malas calificaciones, problemas de conducta.

Ello, sin considerar que "estos niños especiales" son distraídos y para muchos "latosos", porque muchas veces saben más que los niños comunes, fallan en materias que no les gustan, pero brillan en las que les interesan o disfrutan.

Confiesa que, en parte, el tener un sobrino "con talento especial", acusado por la maestra de tener problemas en su conducta, la llevó a interesarse más por el tema y buscar soluciones para ellos, ya que le preocupaba que su familiar "estuviera sólo, sin amigos".

Afirmó que con la administración del talento se ha lucrado mucho, y lo importante no es matricularlo en una escuela sino saber que es lo que necesita para desarrollarlos. Actualmente hay mucho niños y profesionistas que tienen muchos talentos, pero no saben que los tienen.

Fuente: Fernando López / El Sol de México

Para mayor informacion consulta: http://www.telegenio.org/noticias/noticias-nacionales/desperdician-talento-de-ninos-asegura-psicologa-angeles-morales.html

Campos de manifestación de las aptitudes sobresalientes

- Científico-tecnológico: al sobresalir en materias como física, matemáticas entre otras.

- Humanístico-social: por ejemplo que muestre interés por las ciencias sociales.

- Artístico: como ya mencionamos chicos que sobresalgan en actividades como la danza.

- Acción motriz: actividades motrices, deportes, etc.

Cuando se da una buena interacción entre las aptitudes que se pueden desarrollar potencialmente y el contexto facilitador se posibilita la manifestación de las aptitudes sobresalientes en diferentes campos.

Fuente:

Valadez Sierra, M. “Alumnos Superdotados y Talentosos: identificación, evaluación e intervención: una perspectiva para docentes”. México, Editorial Manual Moderno, 2006.

Mente sin Límites Parte 2 y 3

Continuación del documental

Mente sin Límites Parte 1

Este video es la primer parte del documental "Mente sin límites" que forma parte de una serie de reportajes transmitidos en el noticiero de Joaquín López Dóriga ( Canal 2, Televisa) que tuvo la participación de la fundación Telegenio.

Deteccíon e identificación de sujetos con AS

Se recomienda que la identificación se base en un modelo flexible que contemple lo cualitativo y lo cuantitativo.

Castanedo (1998) considera que existen 4 fases para la identificación de alumnos sobresalientes:
1. Búsqueda: aquí todos los alumnos tienen la oportunidad de ser identificados.
2. Screening: se reducen el número de sujetos para la selección (filtro).
3. Identificación: se realiza una evaluación detallada sobre: capacidades, intereses, habilidades, etc.
4. Selección: en base a los resultados obtenidos y en acuerdo al equipo de especialistas que han participado en el proceso.

Existen diferentes procedimientos de identificación que ha grandes rasgos se pueden clasificar en informales o subjetivas, formales u objetivas, individuales o colectivas y dinámicas o estáticas.

-Subjetivos: Incluyen informes del alumno que pueden ser realizados por maestros, padres, compañeros.

- Objetivos: Se incluyen pruebas estandarizadas donde se evalúan aspectos intelectuales, creatividad, personales y socio-emocionales.

- Individuales o Colectivas: Existen instrumentos formales o informales que pueden aplicarse de forma simultánea a un grupo de sujetos y otros que se aplican de forma individual.

- Dinámicas o estáticas: Los procedimientos estáticos son aquellos que se realizan en un momento dado. Los procedimientos dinámicos son aquellos en los cuales se valora al sujeto a lo largo del proceso, desde la identificación hasta la intervención.

Fuente: Valadez Sierra, M. “Alumnos Superdotados y Talentosos: identificación, evaluación e intervención: una perspectiva para docentes”. México, Editorial Manual Moderno, 2006.

Gráfico Proceso de Manifestación de AS

Da click en la imagen para ampliar

En este grafico podemos ver algunas áreas de desarrollo potencial, el contexto facilitador que permite el desarrollo del máximo potencial y los campos en que se pueden desarrollar los diferentes talentos.

¿Cómo se manifiestan las aptitudes sobresalientes?

* De manera natural
* No siempre de manera formal
* Ante situaciones no planeadas

¿Dónde se manifiestan?
- Familia
- Escuela
- Comunidad

Momento de detección: grupo escolar del alumno

En el proceso de manifestación de Aptitudes sobresalientes destaca un grupo de 5 potenciales humanos: intelectual, creativo, socio-afectivo, psicomotriz y artístico. Para que las aptitudes puedan transitar de lo potencial a lo manifiesto es necesario que los alumnos reúnan condiciones como: motivación, perseverancia, contexto, etc.

¿Cómo podemos identificar a una persona con aptitudes sobresalientes?

Estas personas presentan de manera aislada o combinada las siguientes características:
- Capacidad intelectual superior a la media, es decir, CI superior a 90.
- Aptitudes académicas específicas.
- Creatividad y pensamiento productivo.
- Capacidad de liderazgo.
- Talentos especiales (artes escénicas, música, etc.)
- Capacidades psicomotoras relevantes.

También pueden presentarse una serie de conductas que los caracterizan, que se agrupan de la siguiente manera:

1. Signos tempranos: atención a estímulos a los 3 meses; sentarse, sostenerse, caminar varios meses antes de lo esperado.
2. Estilos de aprendizaje: aprenden con una instrucción mínima, son persistentes, tienen intereses obsesivos en áreas específicas.
3. Habilidades escolares: leen e inician en la lectura alrededor de los 4 años, memoria de información verbal y matemática.
4. Aspectos sociales: juegan solos ya que pocos niños se interesan por sus juegos, prefieren jugar con niños de más edad.
5. Aspectos afectivos: intereses por temas filosóficos y morales, alto sentido del humor.

Bloom (1985) refiere a su vez 4 áreas de talento:

a) Atlético o psicomotor. Involucra coordinación motora fina y habilidades en el uso del cuerpo.
b) Estético, musical y artístico. Adiestramiento de ojos y oídos, percepción sensorial y estética.
c) Desarrollo cognitivo o intelectual. Base amplia de conocimientos, formas de pensamiento, acercamiento a problemas sociales, técnicos y científicos.
d) Relaciones interpersonales. Calidad de la interacción con otras personas, habilidad para empatizar con el otro.

Programa Atención a Niños Sobresalientes

La siguiente entrevista fue realizada el febrero de este año a las cordinadoras del Programa de Atención Educativa a Niños y Niñas con Aptitudes Sobresalientes o Talentos Especifícos, que es el Programa que actualmente se esta llevando a cabo en materia de niños sobresalientes.

Antecedentes en México

A mediados de los ochenta, en México se despierta el interés por el es­tudio de individuos que llegan a manifestar un promedio mayor al nivel medio alto de inteligencia o que tienen habilidades, talentos y facultades extraordinarios.

La Dirección General de Educación Especial de la Secretaría de Educación Pública durante varios años, se dio a la tarea de adaptar y es­tandarizar pruebas psicológicas para diagnosticar, entre otros, a alumnos con inteligencia “brillante”, y a quienes se les reconoce como personas que requieren de atención especial por su posibilidad de distinguirse debido a su creatividad, su capacidad para analizar, resolver problemas y plantear nuevas alternativas de solución.

En 1986 se inicia en México la implementación de modelos educati­vos específicos, entre ellos el Modelo de Atención a Niños y Jóvenes con Capacidades y Aptitudes Sobresalientes (cas). El programa estaba basado en el Modelo Triádico de Renzulli, que concibe la capacidad sobresaliente como el resultado de la interac­ción adecuada y en determinadas circunstancias de tres componentes de la personalidad: habilidades por arriba del promedio, altos niveles de creatividad y compromiso con la tarea.

Entre 1993 y 2002, en algunas entidades federativas se empezaron a realizar acciones a favor de la integración educativa que propiciaron la reorganización y reorientación de los servicios de educación especial. En particular, el personal que conformaba las Unidades de Atención a Niños con Capacidades y Aptitudes Sobresalientes (cas) de algunas entidades del país pasó a formar parte de las Unidades de Servicio de Apoyo a la Educación Regular (USAER).

En el Programa Nacional de Educación 2001-2006 se plantea como una de las metas la elaboración de un modelo de atención de los alumnos y las alumnas con aptitudes sobresalientes. Para este fin, en 2003 la Subsecretaría de Educación Básica y Normal2 de la Secretaría de Educación Pública planteó en una de sus líneas de acción la elaboración de un modelo de atención educativa dirigida a alumnos con aptitudes sobre­salientes, el propósito general de este proyecto de investigación fue diseñar, implementar y evaluar una propuesta de intervención educativa que contemplara las características de los niños, las niñas y los jóvenes con aptitudes sobresalientes, así como las del contexto escolar para favorecer el desarrollo integral de los alumnos.

Hacia una cultura de la inclusión educativa en México

La escuela inclusiva

Una escuela para todos y todas, la corriente inclusiva de la educación, está orientada a la creación de comunidades escolares seguras, acogedoras, colaboradoras y estimulantes en las que cada cual es valorado en sí mismo. Pretende que estos valores inclusivos sean compartidos por todo el profesorado, el alumnado, los miembros del Consejo escolar y las familias, de forma que se transmitan a todos los miembros de la comunidad escolar.

La educación inclusiva implica procesos para aumentar la participación del alumnado y la reducción de su exclusión en la cultura, en los currículos y en la vida de la escuela, lo que implica reestructurar la cultura, las políticas y las prácticas de los centros educativos para que puedan atender a la diversidad del alumnado.
La inclusión se refiere al aprendizaje y la participación de todo aquel alumnado vulnerable de ser sujeto de exclusión, incluido el alumnado con “necesidades educativas especiales”, y todo el resto del alumnado que encuentra barreras para su aprendizaje y participación en las prácticas educativas de la escuela.

La inclusión se refiere a los procesos de mejora de las escuelas, resaltando la preocupación por superar las barreras para el acceso y la participación de un alumno o alumna, percibiendo la diversidad, no como un problema a resolver, sino como una riqueza para apoyar el aprendizaje de todos.

Un programa de innovación educativa que pretenda desarrollar una educación para superar las barreras de aprendizaje en las necesidades educativas especiales, deberá promover proyectos educativos y curriculares que superen las barreras que la escuela establece al aprendizaje y a la participación del alumnado con especiales dificultades; creará redes de centros inclusivos que permitan poner en común sus buenas prácticas educativas, promoverá la coordinación de los agentes educativos para una adecuado apoyo en la superación de las dificultades y potenciará movimientos de familias a favor de la inclusión educativa de todo el alumnado en la escuela.

Atención a la diversidad

La diversidad, entendida como las diferentes capacidades y habilidades que podemos encontrar en cada persona, ha cobrado en los últimos años fundamental importancia. En el ámbito educativo es imposible dejar de lado la formación de sujetos con necesidades educativas especiales que lejos de representar un problema deberían ser considerados un área de oportunidad para reforzar valores como tolerancia, respeto, solidaridad a nivel social. En México desafortunadamente no se ha atendido esta necesidad de contar con un curriculum adecuado a las necesidades de los individuos con aptitudes sobresalientes, que como sucede con otras necesidades educativas especiales, requieren que los contenidos se adecuan a las condiciones particulares que presentan. La atención a la diversidad implica la realización de prácticas educativas no uniformes, basadas en supuestos didácticos que consideren desde el inicio la diversidad. Algunos componentes que se podrían considerar para desarrollar un curriculum más completo serian:

• Niveles de abstracción
• Niveles de complejidad
• Variedad en áreas de conocimiento
• Organización curricular para la transferencia de conocimientos
• Técnicas de investigación para la realización de proyectos avanzados
• Manejo de biografías, estudios personalizados
• Conocimientos y desarrollo de intereses propios

¿Qué son las Aptitudes sobresalientes?

En este blog encontrarás información sobre lo que son las Aptitudes Sobresalientes, sus implicaciones, características. etc. Daremos inicio especificando: ¿Qué son las Aptitudes Sobresalientes?

Actualmente los términos aptitudes sobresalientes, superdotado o talentoso empiezan a utilizarse con más frecuencia refiriéndose a sujetos que manifiestan conductas excepcionales en ciertas áreas.

El concepto superdotado está compuesto por el prefijo “super”, proveniente del latín y que significa exceso o grado sumo; y por dotado, descendiente del latín “donum”, que significa dádiva, que se aplica a los dones naturales de una persona, el significado literal hace referencia a la base hereditaria.

En México, actualmente se utiliza el término aptitudes sobresalientes para “aquellos sujetos capaces de destacar significativamente del grupo social y educativo al que pertenecen en uno o más de los siguientes campos del quehacer humano: científico-tecnológico, humanístico-social, artístico y/o deportivo. Estos alumnos (as), por presentar necesidades específicas, requieren de un contexto facilitador que les permita desarrollar sus capacidades personales y satisfacer sus necesidades e intereses para su propio beneficio y el de la sociedad”.