UNAM Ganadora del Premio Princípe de Asturias

Felicidades a la Universidad Autónoma de México por haber obtenido el premio Príncipe de Asturias de Comunicación y Humanidades.

Población atendida de niños con AS según la SEP

FUENTE: SEP
Estimado lector:
¿Qué interpretas de esta gráfica?
¿Qué te dice?
¿Crees que en este país se valora el talento?
¿Por qué crees que ha sucedido lo anterior?
¿Qué podemos hacer para cambiar esta situación?
¿Cómo lo podemos lograr?
¿Cómo sería México si estos niños fueran atendidos?
¿Cómo te imaginas el México en donde todos los niños son educados según sus capacidades?
¿Crees que es tiempo de actuar?
¿Qué piensas?
¿Qué sientes?
¿Y qué haces?

Para más estadisticas visita: http://www.telegenio.org/noticias/noticias-nacionales/poblacion-atendida-de-ninos-con-aptitudes-sobresalientes-1997-2008-segun-la-sep.html

2° Coloquio Internacional sobre niñ@s con Aptitudes Sobresalientes

Se llevará a cabo del 22 al 24 de octubre En Morelos. Áreas temáticas:

1. Detección y evaluación de altas capacidades

2. Desarrollo socioemocional en niños y adolescentes con AS

3. Desarollo cognitivo de los niños con AS

4. La importancia de la familia en el desarrollo de altas capacidades y el talento

5. La doble excepcionalidad

6. Estrategias de intervención en el marco de la atención a la diversidad y la educación inclusiva

Para más información da click en la imagen

NACE: National Association for Abble Children in Education

Este año se cumple 25 años de la NACE! Desde 1983, han sido una de las principales organizaciones de educación independiente, especializada en la enseñanza y el aprendizaje de los alumnos capaces, dotados y talentosos. Se apoya a los maestros en conseguir lo mejor, los alumnos dotados y talentosos en el aula todos los días.

El sitio web de la NACE proporciona soluciones prácticas y una base de conocimientos fidedignos para profesores, líderes, directores, consejo escolar, los socios de mejoramiento escolar, las autoridades locales y educadores.

Para mas información da click en la imagen

Pauta: Programa Adopta un Talento

El fin de PAUTA es identificar, impulsar, dar apoyo y seguimiento a los niños y jóvenes talentosos para la ciencia con el objeto de contribuir al fortalecimiento de la cultura científica y al desarrollo integral de México. Este objetivo se puede alcanzar si se ofrece a los estudiantes la posibilidad de introducirse al, en ocasiones, incomprendido mundo de la ciencias, de explorar sus capacidades y de modificar su acercamiento al saber científico.

Para conocer mas acerca de este programa da click en la imagen

Desarrollo de habilidades cognitivas en alumnos con aptitudes sobresalientes

En el presente documento, se hace la presentación general y el análisis de tres modelos de atención alternativos a la enseñanza y desarrollo de las habilidades cognitivas: (1) El Modelo de Talentos Múltiples de Calvin Taylor, (2) La Teoría de Inteligencias Múltiples de Howard Gardner, (3) y Los Estilos de Aprendizaje. El material que se presenta, contiene la información general y algunas sugerencias de aplicación, que pueden contribuir al desarrollo de las habilidades cognitivas.

Para accesar al documento da click en la imagen

Fuente: http://redsobresalientes.org/wp-content/uploads/2008/10/la-intervencion-en-alumnos-y-alumnas-con-aptitudes-sobresalientes.pdf

3er Congreso Creatividad y Talento: Educar para el futuro

La Secretaría de Educación Pública y Cultura del Estado de Sinaloa (SEPYC Sinaloa) y el Centro de Estudios e Investigación de Creatividad Aplicada (CEICREA), pensando en el desarrollo de los talentos de los niños, adolescentes y jóvenes con aptitudes sobresalientes, realizará el 3er Congreso Internacional de Creatividad, Educación y Talento, Mazatlán 2009, que se realizará del 15 al 17 de octubre del 2009. Este congreso estará dirigido a maestros y profesionistas de Hispanoamérica que diariamente trabajan o conviven con alumno/as con aptitudes sobresalientes y talentos específicos.

METODOLOGÍA

• Conferencias.• Talleres impartidos por especialistas en el tema.• Macro dinámicas • Foros.• Carteles, resultados de investigaciones en la temática del evento.Expertos internacionales y nacionales confirmados

Da click en la imagen para obtener mayor información.

Gifted 2010, Sydney Australia

En nombre de la Asociación Australiana para la Educación de Dotados y Talentosos (AAEGT), esperamos darle la bienvenida a Sydney, Australia para la 11 ª Conferencia de Asia y el Pacífico sobre la sobredotación.

El tema de nuestra conferencia es "pensamiento inteligente: asociaciones eficaces para el Desarrollo de Talentos", que indica nuestra creencia de que todos tenemos que trabajar en colaboración para asegurar que los estudiantes dotados reciban la mejor educación posible. Es un momento importante para la educación de dotados a escala internacional y hemos asegurado dinámica educadores dotados de todo el mundo para estimular y desafiar a nuestro pensamiento.

Será una gran oportunidad para conocer nuevas ideas y renovar las conexiones con viejos amigos y colegas de la de Asia y la costa del Pacífico y más allá. Los educadores de Australia, también están dispuestos a compartir sus prácticas en la educación de dotados con nuestros colegas internacionales.

El eventose llevará a cabo del 29 de julio al 1° de agosto del 2010 en Syndey Australia. Da click para en la imagen para acceder a la página principal (en inglés).

New voices in creativity and intelligence

"Nuevas voces" es una oportunidad para los psicólogos, educadores, estudiantes y jóvenes profesionales para reunir y explorar las nuevas fronteras de la investigación en la creatividad y la inteligencia. Expertos establecidos de la psicología, la neurociencia, y la evaluación unirán fuerzas en un entorno de colaboración para llevar a nuestro campo hacia una nueva era de estudio innovadores sobre estos temas.

Este evento se llevara a cabo del 1 al 3 de noviembre de 2009 en Kansas.

Para mayor informacion (en inglés) da click en la imagen.

Gateway to Gifted

Se calcula que 3.000.000 niños superdotados están en aulas a lo largo de EE.UU. Debido a que los estilos de aprendizaje y los niveles varían ampliamente, las necesidades de los "niños inteligentes" muy a menudo se pasan por alto. Pero eso planteamos la siguiente pregunta: ¿Qué es una norma máxima y cómo podemos cambiar el enfoque en los EE.UU.? Durante más de 50 años, NAGC ha trabajado para aumentar la conciencia pública acerca de estas cuestiones clave y para lograr cambios positivos.

Para mayores informes acerca de Gateway to Gifted (en inglés) que se llevará a cabo del 5 al 8 de noviembre en St. Luois Missori, da click en la imagen.

Inteligencia emocional en niños superdotados

Los niños dotados de una capacidad intelectual superior a la normal o que so conocidos popularmente como superdotados, suelen presentar frecuentemente problemas de índole afectiva y emocional.

El evidente desfase entre su edad intelectual y la biológica provoca en estos niños problemas serios a la hora de adaptarse a su realidad cotidiana, especialmente en lo que hace referencia al apartado social y relacional.

Dicho de otro modo, su magnífico rendimiento individual contrasta con un pésimo rendimiento colectivo.La falta de interés en el proceso educativo del niño suele presentarse como uno de los factores desencadenante de este tipo de problemas.

Básicamente, casi todos los métodos educativos basan su éxito en la repetición, lo que en niños de cierto nivel intelectual desemboca en aburrimiento y, como consecuencia de ello, la ausencia total de interés.

El núcleo familiar cobra en estos casos una relevancia realmente definitiva, puesto que constituye el reducto de confianza del niño y definen la actitud con que éste afronta su integración en el entorno social. Por otro lado, los problemas del niño terminan afectando a todos los miembros de la familia.

La labor terapéutica consiste en abordar todos los síntomas como el estrés, angustia, ansiedad, con la intención de afrontarlos de forma colectiva en familia para conformar así una base sólida de apoyo, sobre la que el niño se sienta seguro, a la hora de “salir al exterior”.

Fuente: http://www.innatia.com/noticias-c-crecimiento-personal/a-emocionales-superdotados-10321.html

Perfil de un superdotado adulto

Da click en la imagen para leer un artículo para conocer alguna claves de identificacion en un superdotado adulto, escrita por una persona que ha estado en contacto con una persona superdotada y nos cuenta su experiencia.

¡Niños Asombrosos!

Aquí un video donde nos hablan de pequeños con diferentes talentos que son muestra clara de las diversos tipos de inteligencia que podemos desarrollar.

Reforma al artículo 41 de la Ley General de Educación

El pasado 28 de abril se discutio en el Congreso la reforma del articulo 41 de la Ley General de Educacion donde se establece que para la identificación y atención educativa de los alumnos con capacidades y aptitudes sobresalientes, la autoridad educativa federal, con base en sus facultades y la disponibilidad presupuestal, establecerá los lineamientos para la evaluación diagnóstica, los modelos pedagógicos y los mecanismos de acreditación y certificación necesarios en los niveles de educación básica, educación normal, así como la media superior y superior en el ámbito de su competencia.

La señadora Ludivina Menchaca menciona datos muy interesantes sobre los alumnos sobresalientes en México.

Algunos consejos

1. No dejarse llevar por las primeras conclusiones.
Tomar tiempo para pensar, observar en cualquier situación antes de llegar a una decisión precipitada y sobre todo escuchar a los demás aunque puedas considerarlo aburrido o parezcan mas lentos.

2. Abrirse a los demás.
La tendencia al aislamiento de los superdotados es su principal enemigo, Es imprescindible buscar actividades en las que se integren con gente similar con las que tengan cosas en común

3. Disfrutar de la inteligencia.
Buscar todas las posibilidades para satisfacer esa curiosidad infinita por conocer más y en la medida de lo posible ayudar a los demás en su aprendizaje.

4. Desarrollar la capacidad de soportar el fracaso.
La metas de un superdotado tienden a ser excesivamente ambiciosa, pero muy a menudo los recursos propios, el entorno, la sobrevaloración de las propias capacidades, etc. no permiten alcanzar estos objetivos.

5. No alardear de esa inteligencia superior.
Porque tal vez alguien nos demuestre que es superior en alguna otra área.

Fuente: http://www.elmundodelsuperdotado.com/consejos.htm

Y cuando ya es adulto ...

Es fácil llegar a adulto teniendo graves problemas de integración social siendo sobresaliente. tener como mínimo una íntima sensación de fracaso y/o injusticia cuando eres consciente de tus propias capacidades desaprovechadas por la sociedad.

La integración en el entorno laboral es todavía más díficil que en la escuela. A menudo trabajará relativamente aislado, pero valorado por su alta capacidad para resilver problemas o relizar un trabajo de alta calidad. Si por la problemática asociada a su época de estudiante no ha conseguido un nivel de formación adecuado, lo más normal es que nos encontremos con personas con muy alto CI desarrollando cualquier tipo de trabajo no especializado con graves problemas de acepotación de si mismo y a menudo también con problemas para aceptar la autoridad establecida y por lo tanto mantener un trabajo estable.

Desde el punto de vista emocional, si puedes acceder a ellos, suelen ser personas con una gran sensibilidad, poco agresivas, salvo con la palabra que a veces utillizan como espada y con gran sentido del humor.

Un alto CI no predispone para un tipo de prefesión y podemos encontrar superdotados actores, músicos, amas de casa, medicos, polícias, obreros, etc.

Fuente: http://www.elmundodelsuperdotado.com/adulto.htm

Cuando el niño superdotado llega a la adolescencia

En esta etapa se encuentra con los problemas tipicos de esta edad: inseguridad, inestabilidad emocional, cambios fsicos, etc. En esta epoca es necesario empezar a autoafirmase como persona, cuando se empiezan a preocupar de su aspecto fisico y cuando la sensibilidad del superdotado esta a flor de piel.

La rebeldia interior del niño se decanta en 2 comportamientos comúnes:

- El rebelde con causa que hace cualquier cosa por llamar la atención: dejar de estudiar, hacerse jefe de una banda juvenil, pintarse el pelo, formar un grupo de rock, etc. En cualquier situación tratará de llamar la atención por estar en contra de las normas. Al igual que un puercoespín se cubrirpa de puas para evitar que lo ataquen.

- El búho de biblioteca se aislará socialmente, se refugiará en sus libros: esto le permitirá vivir en su mundo olvidandose del mundo exterior.

El apoyo en esta etapa es fundamental ya que un porcentaje importante de chicos en esta etapa abandona los estudios a pesar de su alto CI.

El reconocimiento de la situacion del individuo y la ayuda adecuada es la mejor vía para que puedan superar con éxito esta etapa, mejorando las relaciones familiares y con amigos.

Fuente: http://www.elmundodelsuperdotado.com/adolescente.htm

Mitos y realidades sobre los sobredotados

En los siguientes cuadros-resumen se encuentran algunos mitos los sobredotados así como la realidad que viven actualmente. Da click en las imágenes para ampliar.

Fuente: http://www.telepolis.com/cgi-bin/web/DISTRITODOCVIEW?url=/1598/doc/Biblioteca/falsasideas.htm

Principales problemas que enfrentan los sobredotados

1 Que por haber nacido diferente, será incomprendido, en muchos casos rechazado y no se aceptará su diferencia.

2. La falta de reconocimiento de su talento, de sus méritos.

3. La envidia , que suele ser de carácter destructivo. No se tolera su superioridad intelectual, que suele resultar evidente, y cuando destaca, se le ignora, se le critica o se procura minimizar su triunfo.

4. Un sistema educativo ineficiente, que no respeta: su superior ritmo de aprendizaje, su independencia, su creatividad, su gran capacidad de innovación, y frente al cual están indefensos, sobre todo cuando hablamos de niños. Un sistema totalmente inadecuado para ellos, que está fracasando rotundamente en la educación de nuestros talentos, y no como ellos dicen erróneamente , que los superdotados tienen fracaso escolar. Esto es falso, el que tiene el fracaso es nuestro sistema educativo.

5. El aburrimiento y la frustración. El problema que se puede presentar en un niño superdotado es que sencillamente está por encima de lo que le enseñan en clase. Su comprensión y memorización es mayor que la de sus compañeros, cuando el niño ya sabe lo que le explican un día tras otro tiende a ensimismarse y a no prestar atención, simplemente se aburre. Esto lleva a que no atienda y a la larga pierda el ritmo de la clase: llega el fracaso escolar.

6. Una constante competencia con ellos por parte de los demás, que ellos no desean y que les perjudica.

7. Los ataques, desde los calificativos en el colegio por parte de alumnos y profesores (sabelotodo, cerebrito, vago, distraído, problemático, viejo…), hasta las descalificaciones cuando son adultos, tales como la de engreídos o prepotentes.

8. El aislamiento al que a veces les someten los demás, no porque ellos no deseen relacionarse, ya que son personas que necesitan igual que todos el aprecio y la amistad de los demás, sino porque los demás les dan de lado, y después les llaman anti-sociales.

Fuente: http://www.telepolis.com/cgi-bin/web/DISTRITODOCVIEW?url=/1598/doc/preguntas/preguntas1.htm

S. O. S. !Mi hijo es sobredotado!

Cuando percibes que tu hijo puede tener un perfil de niño superdotado, es importante acudir a un especialista para pedir una orientación. Debes saber que los padres tienen un papel fundamental en el desarrollo de los niños superdotados, puesto que son ellos los que deberán entrar en contacto con los educadores y la escuela.

Mientras tanto, como responsable de un niño superdotado debes continuar trabajando para el desarrollo del niño. Desde Cuidado Infantil te proponemos una serie de pautas para motivar el desarrollo del niño superdotado:

a)Habla y juega con tu hijo. Incítale a mantener conversaciones sobre hechos cotidianos con los adultos, mostrando su opinión.
b)Presta atención a las inclinaciones de tu hijo por el arte o las matemáticas y ayúdale a desarrollar estas habilidades.
c)Lleva a tu hijo a lugares donde pueda aprender cosas nuevas, como museos o bibliotecas.
d)Estimula a tu hijo para que no se aburra, por ejemplo, inscribiéndole en actividades extraescolares.
e)Proporciona a tu hijo un ambiente tranquilo para estudiar.

¿Qué tengo que hacer?

Depende del niño, hay niños superdotados que se adaptan bien a su ambiente y no necesitan ayuda ni atención especial.

En general, el niño superdotado necesita motivación nunca obligación. No es muy buena idea pretender que el niño, por mucho coeficiente intelectual que tenga, aprenda a jugar al ajedrez o a tocar el violín si no le gusta. Hay que ir a su ritmo, respetando sus gustos y dando cuando el vaya pidiendo las cosas.

Tan contraproducente puede ser no prestar atención a sus inquietudes y hacerle una persona frustrada por ello como obligarle a ser siempre el que destaque y esperar a que sea brillante en cualquier situación.

Parece ser que es muy conveniente que el niño superdotado conozca a otros niños de su misma condición. Para ello lo mejor es ponerse en contacto alguna de las distintas asociaciones que existen en España. Ellos guían a los padres y a los niños para lograr lo que todo superdotado debe ser: un niño feliz.

Fuente: http://www.cuidadoinfantil.net/tag/padres

Estadísticas en México

El sistema educativo mexicano atiende a menos de uno por ciento de las personas superdotadas, cuyo potencial está desperdiciado o en la mayoría de los casos es difícil detectar a quien tiene aptitudes sobresalientes.

Cifras de la Secretaría de Educación Pública (SEP) señalan que en 2003 se atendió a cuatro mil 893 individuos con aptitudes sobresalientes, cuando se calcula que la cifra era de aproximadamente 715 mil 920 niños y jóvenes.De acuerdo con la estadística 2.28 por ciento de la población en general pertenece al rango de "superdotados", y en 2003 el total de personas en el sistema educativo mexicano era de 31.4 millones, por lo que en México sólo se atiende a 0.6 por ciento de esa población y el resto, 99.4 por ciento, queda en el olvido. Ello, no obstante que la Ley General de Educación señala en su Artículo 41, la obligación de ofrecer atención especial a discapacitados y a aquellos estudiantes con aptitudes sobresaliente.

Fuente: http://www.telegenio.org/noticias/noticias-nacionales/desperdiciado-el-potencial-de-superdotados-en-mexico.html

Formas de atender superdotados

Existen 4 formas de atender a los niños superdotados a nivel internacional:

1) Aceleración curricular. En esta opción, se adelanta a los niños de grado escolar hasta ubicarlos en el nivel acorde a su capacidad intelectual: se le adelantan 1, 2, 3 o más años escolares según el grado de superdotación que tenga. Para realizar esta opción se requiere valorar las habilidades y capacidades intelectuales del niño haciéndole un examen de colocación.

Ventajas: el niño o la niña se siente a gusto a nivel intelectual, ya que ve nuevos temas y no se aburre con lo que ya sabía antes. Vuelve a sentir estímulos por el aprendizaje. Se puede sentir mejor con niños más grandes que comparten las mismas inquietudes.

Desventajas: al estar con compañeros de mayor edad y ser el más pequeño pueden surgir problemas de rechazo por sus demás compañeros al ver que alguien más pequeño que ellos aprende más rápido.

2) Agrupación. Dentro de la misma escuela, en un aula especial, se agrupan a los niños no por su edad sino por su capacidad de aprendizaje y toman clases ahí.

Ventajas: Los niños se sienten muy bien de poder ir a otro ritmo de aprendizaje y encuentran compañeros con los cuales se pueden entender fácilmente.

Desventajas: Se puede generar un sentimiento de segregación, de elitismo o de ser del grupo de los "raritos". Implica mayores gastos para las escuelas al requerir maestros especiales y aulas especiales.

3) Clases especiales. El Maestro prepara al menos dos tipos de clases: la clase para el grupo en general y la clase para el alumno sobresaliente o superdotado. Ej. mientras al grupo le está enseñando a sumar, a el niño superdotado le enseña a multiplicar o a sacar raíces.

Ventajas: Se mantiene la integración en el grupo y se soluciona el aburrimiento del niño superdotado al darle lo necesario para su nivel de aprendizaje.

Desventajas: Duplica el trabajo del profesor ya que diaramente tiene que pensar en dos clases y si el niño aprende demasiado rápido puede superar la capacidad del profesor, generándole angustia. Ej. el niño a los 3 meses acaba con el temario anual de matemáticas ¿qué hacer? El profesor se siente en un dilema.

4) Actividades extraescolares. Las actividades extraescolares tienen como misión fundamental el canalizar ese exceso de energía de los niños superdotados, enfocándolo en actividades positivas que estimulen su desarrollo físico, emocional, intelectual y espiritual. Clases de futbol, pintura, matemáticas, aikido, computación, etc. son muy buenas formas de estimular el desarrollo de los niños, sí y sólo sí, ellos quieren llevar a cabo esas actividades, el obligarlos puede resultar contraproducente.

Ventajas: Muchas. Desarrollan habilidades que en la escuela normal no hacen, conocen a más personas, se pueden divertir más, etc.

Desventajas: Mantener a un niño superdotado puede ser bastante costoso, ya que además de pagar la colegiatura normal de la escuela, su alimentación, casa y vestido, hay que pagar más mensualidades por cada actividad en la que esté. Muchas veces el factor económico es el que limita el pleno desarrollo de estos niños.

Fuente: http://www.telegenio.org/faq/preguntas-frecuentes/cuales-son-las-formas-de-atender-a-los-ninos-superdotados.html

Características Principales de los Superdotados (Cuadro)

Da click en la imagen para ampliar

El cuadro compartivo muestra las diferencias entre: discapacidad, capacidad y sobrecapacidad (superdotados), que conforman las 9 características mas importantes de la sobredotación. Esta comparación nos sirve para tener una idea mas clara para la identificación de sobresalientes.

Fuente: Adaptación de las 9 Especiales Necesidades Educativas de los niños Superdotados. Isidro Padrón, 2004.

¡Curso de Verano Telegenial!

La fundacion TeleGenio invita al público en general al curso de verano que se llevara a cabo del 3 al 9 de agosto y del 10 al 16 del mismo mes.

Se realizarán diversas actividades creativas y lúdicas con el fin de promover el desarrollo de los diversos tipos de inteligencias en un ambiente diferente, divertido e interactivo. Para mayor información sobre duracion, horarios, sedes, etc. da click en la imagen.

Reportaje en Perspectiva 13

Reportaje del programa Perspectiva 13 sobre 3 casos de niños sobresalientes en diferentes áreas.

Labor de TeleGenio

La siguiente entrevista fue realizada por el comunicador Mariano Osorio al presidente de la Fundación TeleGenio: Antonio Rada, donde nos habla de la identificacion de sujetos sobresalientes y la labor de esta institución.

Continuación

Un niño genio en la Universidad

El siguiente video es un breve reportaje (en inglés) sobre Horacio García Lozano, niño genio mexicano, que desde los 10 años estudia en la Universidad de Hidalgo.

Los genios ¿nacen o se hacen?

NACEN Y SE HACEN

Partiendo de la idea de que primero tienen que nacer para despues desarrollar sus potencialidades tenemos innumerables ejemplos que podemos ubicar en 5 áreas:

Genios Intelectuales-Científicos como Einstein, Gödel, Fermat, Descartes, Darwin, Marie Curie, Leibnitz, Newton, Smith, Marx, Freud, Fromm, Copernico, Kepler, etc. Gracias a los cuales cambió nuestra forma de ver y pensar el mundo.

Genios Físico-Deportivos como Pelé, Maradona, Hugo Sánchez, Nadia Comaneci, Michael Jordan, Julio César Chavez, Ana Gabriela Guevara, etc. Gracias a quienes nos divertimos viéndolos jugar, correr, saltar y superándose a si mismos.

Genios Sensible-Artísticos como Frida Kahlo, Remedios Varo, Dalí, Picasso, Velázquez, Da Vinci, Alex Gray, Rodin, Beethoveen, Juventino Rosas, Amado Nervo, etc. Gracias a los cuales disfrutamos de hermosas piezas musicales, maravillosos cuadros, sublimes poesías y en sí, de todo el arte.

Genios Espiritual-Organizativos como Benito Juárez, Gandhi, Buda, Jesus, Mahavira, Zaratustra, Lao Tse, San Francisco de Asis, Marco Aurelio, Bill Gates, etc. Es decir, los líderes tanto espirituales como de organizaciones empresariales humanas que han hecho historia por sus aportaciones.

Genios Inventivos-Creativos como Edison, Guillermo González Camarena, Da Vinci, Julio Verne, Michael Ende, etc. De quienes debemos estar agradecidos por todos los avanzes tecnológicos y productos de uso cotidiano.

Fuente: http://www.telegenio.org/faq/preguntas-frecuentes/los-genios-nacen-y-se-hacen.html

Teoría de las inteligencias múltiples

La teoría de las inteligencias múltiples es un modelo propuesto por Howard Gardner en el que la inteligencia no es vista como algo unitario, que agrupa diferentes capacidades específicas con distinto nivel de generalidad, sino como un conjunto de inteligencias múltiples, distintas e independientes. Gardner define la inteligencia como la "capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas".

Howard Gardner añade que así como hay muchos tipos de problemas que resolver, también hay muchos tipos de inteligencia. Hasta la fecha Howard Gardner y su equipo de la Universidad Harvard han identificado ocho tipos distintos:

- Inteligencia lingüística: la que tienen los escritores, los poetas, los buenos redactores. Utiliza ambos hemisferios.

- Inteligencia lógica-matemática: utilizada para resolver problemas de lógica y matemáticas. Es la inteligencia que tienen los científicos. Se corresponde con el modo de pensamiento del hemisferio lógico y con lo que la cultura occidental ha considerado siempre como la única inteligencia.

- Inteligencia espacial: consiste en formar un modelo mental del mundo en tres dimensiones; es la inteligencia que tienen los marineros, pilotos, ingenieros, cirujanos, escultores, arquitectos, decoradores y diseñadores.

- Inteligencia musical: permite desenvolverse adecuadamente a cantantes, compositores y músicos.

- Inteligencia corporal-kinestésica: o capacidad de utilizar el propio cuerpo para realizar actividades o resolver problemas. Es la inteligencia de los deportistas, artesanos, cirujanos y bailarines.

- Inteligencia intrapersonal: permite entenderse a sí mismo y a los demás; se la suele encontrar en los buenos vendedores, políticos, profesores o terapeutas.

- Inteligencia interpersonal: es la inteligencia que tiene que ver con la capacidad de entender a otras personas y trabajar con ellas; se la suele encontrar en políticos, profesores psicólogos y administradores.

- Inteligencia naturalista: utilizada cuando se observa y estudia la naturaleza, con el motivo de saber organizar, clasificar y ordenar. Es la que demuestran los biólogos o los herbolarios.

Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_de_las_inteligencias_m%C3%BAltiples

¿Qué es la inteligencia?

1)Perspectiva Etimológica: Una persona inteligente, en el sentido etimológico es aquella que tiene una "lectura interior" (inte-legere) de todos estos signos lingüísticos y es capaz de decodificarlos (descifrarlos) para entenderlos y, que a su vez, tiene una "elección interna" (inte-elegere) sobre la interpretación "correcta" de cada uno de estos signos lingüísticos dependiendo de su "contexto" sintáctico y semántico. Todo aquel que ha leído esta perspectiva y la ha entendido a completitud podría ser considerado "inteligente". En este sentido, durante milenios de historia humana, todos aquellos analfabetas que ignoraban la escritura y la lectura de signos lingüísticos serían considerados como poco inteligentes.

2) Perspectiva Práctica: Pero la verdadera inteligencia práctica tiene que ver con la capacidad de resolver "problemas". Tenemos que elegir cómo ir de México a Monterrey y tengo varias opciones: irme caminando, en bicicleta, motocicleta, automóvil, autobus, tren o avión y tengo 10,000 pesos. ¿Cuál es la forma más inteligente de irme? La respuesta es: depende. Claro está que si me voy caminando quizás me tarde mucho más de lo que al principio pueda suponer... y quizás ni llegue a Monterrey... de ahí que el resultado podría ser que sería muy tonto irme caminando hasta Monterrey (por no saber la distancia ni cómo llegar desde aquí hasta allá, etc.) Ahora bien, si mi intención es estar lo antes posible en Monterrey la opción del avión sería la más inteligente ya que cuento con el presupuesto necesario y resolvería el problema en el menor tiempo posible.

3) Perspectiva Emocional: Aquí entraría toda la propuesta de Daniel Goleman sobre la inteligencia emocional: ¿sabemos reconocer el estado de ánimo de las demás personas? ¿Sabemos elegir la mejor manera de abordarlos? ¿Sabemos modificar nuestros propios estados emocionales hacia algo más conveniente y armonioso? La inteligencia emocional es reconocer cómo nos sentimos, cómo se sienten los demás y encontrar la forma de mantener relaciones emocionales inteligentes: dar afecto a quienes lo requieren, dar alegría a los que están tristes, dar tranquilidad a los que están enojados... etc.

4) Perspectiva Espiritual: Se basa principalmente en una toma de conciencia de la unidad de todo y de la pequeñez y grandeza del ser humano.

Fuente: http://www.telegenio.org/faq/preguntas-frecuentes/que-es-la-inteligencia.html

Los niños genio carecen de apoyo

Redacción El Universal

Se sabe que los niños superdotados con coeficiente intelectual (IQ, por sus siglas en inglés) mayor de 130 —el promedio normal se ubica entre 90 y 110— suelen vivir con cierta angustia la conciencia de sus propios dones y les cuesta comunicarse con sus pares. A menudo, su afición por la ciencia o por los números, lejos de despertar admiración, los condena al rechazo y a la soledad.
Entre dotados, sobresalientes e incluso genios cuyo IQ rebasa los 156 puntos (sólo hay uno por cada millón de personas), los cerebros mágicos en nuestro país cubren 2% de la población infantil, de acuerdo con la Directora de Identificación y Desarrollo de Niños Talentosos y Dotados (Iddent), Ana Azuela.

Según la presidenta de la Asociación Mexicana para el Apoyo a Sobresalientes (Amexpas), Janet Sáenz, entre 15% y 20% de menores de 18 años tiene un nivel intelectual destacado.
“Algunos niños se destacan en el ámbito académico, pero no faltan quienes brillan en las artes o en los deportes”, aclara Sáenz.

Tener dones implica, sobre todo en México, carecer de la atención adecuada para el pleno desarrollo.

La escuela no es capaz de brindar una educación especial a los niños superdotados. La sociedad rechaza al que no está en la línea media y los padres, desorientados, suelen esconder las aptitudes extraordinarias de sus hijos para evitar su discriminación.
Las cifras más recientes de la SEP, del periodo escolar 2005-2006, señalan que de un total de 22.6 millones de estudiantes de primaria en todo el país, sólo se identificaron como niños con Capacidades y Aptitudes Sobresalientes (CAS) a 17 mil 590.

Según la Fundación Telegenio, presidida por Antonio Rada, son 51 mil 744 los chicos que superan el coeficiente intelectual normal, lo que si fuera cierto elevaría a 66% el nivel de menores superdotados que carecen de atención específica y adecuada.

En Corea se puede

En Corea del Sur existe una ley para la detección y desarrollo de niños con aptitudes sobresalientes. En Estados Unidos hay organismos educativos dedicados al desarrollo de los niños-genio, que a la sazón brindan apoyo a superdotados provenientes del Tercer Mundo.
En México, en cambio, “no hay un programa nacional que apoye el talento y la creatividad de estos niños, por el contrario, hay trabas incluso legales que impiden su desarrollo”, explica el líder de Fundación Telegenio.

“Por ejemplo, a un niño superdotado no le resulta posible adelantar su educación, a pesar de que la Ley General de Educación, en su artículo 41, menciona que tanto pequeños con discapacidad como con aptitudes sobresalientes necesitan educación especial”, agrega Rada.

“La atención a los niños superdotados es marginal y alcanza sólo cerca de 5 mil si tomamos en cuenta los más de 17 mil que fueron detectados en el ciclo escolar 2205-2006”, afirma.

Un caso significativo es el de Andrew Almazán, de 14 años, quien hasta 2008 cursaba el tercer año de la carrera de Medicina y el segundo de Psicología, con promedios de 9.5 y 9.8 respectivamente, en la Universidad de las Américas Puebla (UDLAP).

El joven tuvo que dejar sus estudios en 2008 porque las nuevas autoridades de la universidad no reconocieron el convenio que el antiguo rector, Pedro Ángel Palou, había firmado con la familia Almazán y que le otorgaba al joven una beca, una casa y un sistema de estudios especial, con horarios adecuados para hacer las dos carreras simultáneamente.

Diagnósticos equivocados

Se puede detectar a un niño destacado sólo con observar sus trabajos, logros, rendimiento y comentarios, “porque las calificaciones no dicen mucho, son subjetivas”, comenta Janet Sáenz, presidenta de Amexpas.

Los maestros suelen confundir a los niños sobresalientes con los que tienen un trastorno de déficit de atención o que son hiperactivos. Los niños superdotados tienden a ser inquietos y se aburren fácilmente “y en los salones tienen problemas de disciplina y dificultades para poner atención”, agrega.

Fuente: http://www.telegenio.org/noticias/noticias-nacionales/los-ninos-genio-carecen-de-apoyo.html

18° World Conference on Gifted and Talent Children 2009

La 18 ª Conferencia Mundial sobre los niños dotados y talentosos es el mayor encuentro internacional de maestros, investigadores y padres de familia en este campo. Los interesados en todos los aspectos de este campo como: profesores con experiencia, jóvenes profesores, miembros de la universidad y administradores de la escuela, promotores de recursos humanos, padres entre otros son los alentados a asistir a esta conferencia.

Para mayor información (en inglés) da click en la imagen

Características comunes entre niños Asperger y niños dotados

Superdotados

Lenguaje: Normal aunque pueden tener el lenguaje de un niño mayor
Respuesta a las rutinas: Pueden mostrar resistencia pasiva pero suelen someterse a ella
Problemas de atención: Si existe, normalmente es en respuesta a estímulos externo.
Humor: Humor socialmente recíproco
Torpeza motora: No característica de los niños dotados
Expresiones afectivas inapropiadas: No característico
Perspicacia Normalmente buena

Superdotados Asperger
Patrones de lenguaje: Pedante, seamless speech
Respuesta a las rutinas Baja tolerancia al cambio, agitación, comportamiento agresivo
Problemas de atención: Se dá en respuesta a estímulos internos
Humor:Entiende los juegos de palabras pero no así el que requiere comprensión social.
Torpeza motora Entre el 50-90 % de los niños asperger presentan torpeza motora
Expresiones afectivas inapropiadas Observado casi siempre
Perspicacia: Normalmente ausente

Fuente: http://isis.zm.nu/nissos-superdotados-con-sa-vt8786.html

Síndrome de Asperger

Las personas con síndrome de Asperger no son empáticas; se puede decir que tienen una especie de "ceguera emocional", puede resultar imposible incluso reconocer el significado de una sonrisa o, en el peor de los casos, simplemente no ver en cualquier otro gesto facial, corporal o cualquier otro matiz de comunicación indirecta. Del mismo modo, el control voluntario de la mímica facial puede estar comprometido. Es frecuente que las sonrisas "voluntarias" en las fotografías familiares sean una colección de muecas sin gracia. Por el contrario, las sonrisas espontáneas suelen ser normales Es importante notar que debido a que es un trastorno con severidad variable, algunos pacientes se aproximan a un nivel de normalidad en sus habilidades de comprensión e interpretación de las señales no verbales. Encuentran particularmente abrumador el contacto ocular y por lo tanto con frecuencia lo evitan. Esta falta de contacto ocular puede llevar a mayores dificultades para interpretar emociones ajenas o en la forma como lo interpretan los demás.

Por lo general las personas afectadas por síntomas autísticos son superdotadas y como sucede en el síndrome de Asperger, lo que ocurre es que el cerebro afectado se concentra intensamente en temas específicos, lo cual puede ser interpretado como una cualidad especial. De hecho, esta impresión acerca de la capacidad intelectual ha sido probada en estudios epidemiológicos recientes que demuestran que los individuos con síndrome de Asperger no se diferencian del resto en lo que respecta a su cociente intelectual.

Un paciente afectado por el síndrome de Asperger puede, por ejemplo, encontrarse obsesionado por los dinosaurios; otro con la construcción de maquetas, etc. Intereses particularmente comunes entre pacientes son los medios de transporte (por ejemplo los trenes) y los ordenadores, tal vez debido a los aspectos de la física, lógica y causa efecto que comparten estos ámbitos, los cuales no requieren de una interacción social (recuérdese que carecen de empatía, se hallan menos dotados en el ámbito social). Por ello Hans Asperger llamó a sus jóvenes pacientes "pequeños profesores", debido a que pacientes de tan solo trece años de edad conocían su área de interés con la profesionalidad de un profesor universitario.

En el siguiente documental podemos conocer a algunos chicos con este síndrome

Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/S%C3%ADndrome_de_Asperger

Relación entre superdotación y el transtorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH)

La conducta de los niños sobresalientes como: falta de motivación en clase, distracción, actividad constante y curiosa, puede simular un Trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) y ser exasperante para los maestros y los propios padres.

En el TDAH se dan 2 conjuntos de síntomas: falta de atención y comportamientos impulsivos e hiperactivos.

Al igual que suele ocurrir con los niños superdotados, los niños con TDAH muestran desde los primeros días de nacimiento un desarrollo precoz a nivel motriz, como levantar la cabeza de la cuna. En cambio las dificultades para estar al pendiente de la clase y de relacionarse con sus iguales, con frecuencia son causas de confusión entre los padres y educadores.

Similitudes entre la superdotación y el TDAH. Características de superdotados que se aburren:
- Pobre atención.
- Empiezan muchos proyectos, pero terminan muy pocos.
- Pueden aparentar ser descuidados.
- Pueden interrumpir a los demás.
- Olvidan tareas.
- Alto nivel de actividad, pueden necesitar menos horas de sueño.

La clave para distinguir entre los 2 grupos es la perseverancia de los comportamientos externos, es decir: si la actuación es específica a ciertas situaciones, es más probable que se deba a superdotación, mientras que si el comportamiento es consistente en todas las situaciones, puede relacionarse al TDAH.

Fuente: Valadez Sierra, M. “Alumnos Superdotados y Talentosos: identificación, evaluación e intervención: una perspectiva para docentes”. México, Editorial Manual Moderno, 2006.

Pautas de identificación (continuación)

Concepto de números

- Cuentan hasta diez a los dos años y medio.
- Con tres años y medio resuelven de forma mental problemas de suma y resta con números hasta el 10.

Ejemplo:
“Con 24 meses sabia contar de memoria del uno al nueve y distinguía del 11 al 20”

Interés por el tiempo

- Aprenden a contar el tiempo en horas a los 5 años.

Ejemplo:
“Con dos años ya sabia la fecha de su cumpleaños y la de sus padres. También con 2 años y seis meses empezó a preguntar por las horas del reloj.”

Intereses, juegos y actividades

- Prefieren juegos que no supongan riesgos.
- No les suelen gustar los deportes de mayorías.
- Su hobbies son la lectura, escritura, dibujo, hacer rompecabezas, etc.
- Se relacionan mejor con niños mas pequeños o mayores a ellos.

Fuente: Valadez Sierra, M. “Alumnos Superdotados y Talentosos: identificación, evaluación e intervención: una perspectiva para docentes”. México, Editorial Manual Moderno, 2006.

Pautas de identificación

Existen algunas señales que nos pueden ayudar a identificar la capacidad sobresaliente de los niños, desde edades muy tempranas y a lo largo de su desarrollo.

Desarrollo motor precoz

- Desde el primer día de nacimiento sostiene la cabeza.
- Se sostiene de pie a los seis meses.
- Anda sin ayuda a los nueve meses.
- Tiene gran agilidad y coordinación motriz.

Ejemplo:
“Nos sorprendió que en el momento de nacer tuviera los ojos muy abiertos y estuviera muy derecho, a los 6 meses se puso de pie en la cuna agarrándose de los barandales …”

Desarrollo del lenguaje

- Dicen la primera palabra a los seis meses.
- Dicen la primera frase a los doce meses.
- Mantienen una conversación entre los 18 y 24 meses.
- Aprenden los colores a los 18 meses, incluso en sus diferentes tonalidades.
- Preguntan por palabras nuevas que no conocen a los 3 años, empleando la palabra exacta en el momento oportuno.

Ejemplo:
“Con 24 meses distinguía y nombraba correctamente los colores: rojo, amarillo, marrón, gris, verde, naranja, blanco, rosa, azul, azul marino, negro, lila.”

Aprendizaje de la lectura y escritura

- Aprenden a leer antes de ir a la escuela o en un corto periodo de tiempo y muestran un alto interés por la lectura.

- Aprenden el abecedario a los 2 años y medio.

- Comienzan a leer a la edad de 3 años.

- Hacen preguntas continuas.

- No deletrean ni silabean, aprenden “de corrido”.

Ejemplo:“Aprendió el abecedario y los números del uno al diez a los 17 meses. Los reconocía y los nombraba”.

Fuente: Valadez Sierra, M. “Alumnos Superdotados y Talentosos: identificación, evaluación e intervención: una perspectiva para docentes”. México, Editorial Manual Moderno, 2006.

Fundación Telegenio

La Fundación TeleGenio A.C. busca apoyar a los genios del futuro desde el presente, es decir a los niños y jóvenes con aptitudes sobresalientes, superdotados o con altas capacidades intelectuales, físicas, artísticas, espirituales o creativas.

En México iniciaron labores el 31 de enero de 2007 ys u sueño es lograr crecer por toda Hispanoamérica e incluso España y lograr en 25 años que exista al menos un centro TeleGenio por entidad federativa en México.

Existen actualmente en México al menos 750 mil personas dentro del sistema educativo que estadísticamente hablando tienen alta capacidad intelectual es decir un Cociente Intelectual de 130 o superior con una desviación estándar de 15.

Para accesar al sitio web de Telegenio da click en la imagen

Desperdician talento de niños, asegura psicóloga Ángeles Morales

En México existe una gran cantidad niños y adolescentes con talento, sin embargo, la mayoría se desperdician debido a la falta de sensibilidad de los padres de familia y los maestros para detectarlos y canalizarlos a donde puedan desarrollarlo, aseguró la psicóloga educativa, fundadora del Círculo Profesional de Atención Psicopedagógica, Angeles Morales Pavón.

Confiesa que de niña, aunque niega haber sido niña talento, le gustaba investigar, leer libros y relacionarse con la gente, lo que la motivó a estudiar psicología.

Morales Pavón, actualmente da clases a personas con capacidades especiales como: niños autistas, con parálisis cerebral, síndrome Dawn, entre otros, en el consultorio que puso en su casa "desde los 16 años".

En la entrevista anotó que hace falta capacitar al magisterio y sensibilizar a las autoridades de la Secretaría de Educación Pública (SEP) para que sepamos que la buena educación es básica para que la nación se desarrolle.

DE LOS NIÑOS TALENTO

Angeles, lamentó que en México se desperdicie mucho el talento de los niños y los jóvenes, porque pareciera que al Gobierno no le interesa que obtengan una capacidad intelectual y que por intereses políticos, "mientras menos piensen las personas, menos le exijan" una mejor nación y equidad.

Expresó que los niños talento nacen en cualquier estrato social, pero no se detectan, y si no se les atiende y ayuda a desarrollarlo pasan a ser personas normales.

-¿Cómo pueden detectarse?

-Esto a es a los tres y cuatro años, muestran un lenguaje muy avanzado para su edad, se interesan por la genética, la astronomía, la música, la salud, las actividades artísticas o cuentan con interés, habilidad y características para destacar en los deportes.

Muchos de ellos nacen con uno a tres talentos, sólo que, agregó, la familia en lugar de ayudarlo tiende a presumirlo y lejos de apoyarlos buscan exhibirlos y los castran.

Subrayó la necesidad de que se dé una capitación a los papás y maestros a través de un cuestionario breve para conocer si tienen un "niño talento" y reportarlo a las autoridades para que reciba ayuda profesional".

Observó que muchos de los niños talento se vuelven niños frustrados, porque cuando van a la escuela son acusados por sus profesores de malas calificaciones, problemas de conducta.

Ello, sin considerar que "estos niños especiales" son distraídos y para muchos "latosos", porque muchas veces saben más que los niños comunes, fallan en materias que no les gustan, pero brillan en las que les interesan o disfrutan.

Confiesa que, en parte, el tener un sobrino "con talento especial", acusado por la maestra de tener problemas en su conducta, la llevó a interesarse más por el tema y buscar soluciones para ellos, ya que le preocupaba que su familiar "estuviera sólo, sin amigos".

Afirmó que con la administración del talento se ha lucrado mucho, y lo importante no es matricularlo en una escuela sino saber que es lo que necesita para desarrollarlos. Actualmente hay mucho niños y profesionistas que tienen muchos talentos, pero no saben que los tienen.

Fuente: Fernando López / El Sol de México

Para mayor informacion consulta: http://www.telegenio.org/noticias/noticias-nacionales/desperdician-talento-de-ninos-asegura-psicologa-angeles-morales.html

Campos de manifestación de las aptitudes sobresalientes

- Científico-tecnológico: al sobresalir en materias como física, matemáticas entre otras.

- Humanístico-social: por ejemplo que muestre interés por las ciencias sociales.

- Artístico: como ya mencionamos chicos que sobresalgan en actividades como la danza.

- Acción motriz: actividades motrices, deportes, etc.

Cuando se da una buena interacción entre las aptitudes que se pueden desarrollar potencialmente y el contexto facilitador se posibilita la manifestación de las aptitudes sobresalientes en diferentes campos.

Fuente:

Valadez Sierra, M. “Alumnos Superdotados y Talentosos: identificación, evaluación e intervención: una perspectiva para docentes”. México, Editorial Manual Moderno, 2006.

Mente sin Límites Parte 2 y 3

Continuación del documental

Mente sin Límites Parte 1

Este video es la primer parte del documental "Mente sin límites" que forma parte de una serie de reportajes transmitidos en el noticiero de Joaquín López Dóriga ( Canal 2, Televisa) que tuvo la participación de la fundación Telegenio.

Deteccíon e identificación de sujetos con AS

Se recomienda que la identificación se base en un modelo flexible que contemple lo cualitativo y lo cuantitativo.

Castanedo (1998) considera que existen 4 fases para la identificación de alumnos sobresalientes:
1. Búsqueda: aquí todos los alumnos tienen la oportunidad de ser identificados.
2. Screening: se reducen el número de sujetos para la selección (filtro).
3. Identificación: se realiza una evaluación detallada sobre: capacidades, intereses, habilidades, etc.
4. Selección: en base a los resultados obtenidos y en acuerdo al equipo de especialistas que han participado en el proceso.

Existen diferentes procedimientos de identificación que ha grandes rasgos se pueden clasificar en informales o subjetivas, formales u objetivas, individuales o colectivas y dinámicas o estáticas.

-Subjetivos: Incluyen informes del alumno que pueden ser realizados por maestros, padres, compañeros.

- Objetivos: Se incluyen pruebas estandarizadas donde se evalúan aspectos intelectuales, creatividad, personales y socio-emocionales.

- Individuales o Colectivas: Existen instrumentos formales o informales que pueden aplicarse de forma simultánea a un grupo de sujetos y otros que se aplican de forma individual.

- Dinámicas o estáticas: Los procedimientos estáticos son aquellos que se realizan en un momento dado. Los procedimientos dinámicos son aquellos en los cuales se valora al sujeto a lo largo del proceso, desde la identificación hasta la intervención.

Fuente: Valadez Sierra, M. “Alumnos Superdotados y Talentosos: identificación, evaluación e intervención: una perspectiva para docentes”. México, Editorial Manual Moderno, 2006.

Gráfico Proceso de Manifestación de AS

Da click en la imagen para ampliar

En este grafico podemos ver algunas áreas de desarrollo potencial, el contexto facilitador que permite el desarrollo del máximo potencial y los campos en que se pueden desarrollar los diferentes talentos.

¿Cómo se manifiestan las aptitudes sobresalientes?

* De manera natural
* No siempre de manera formal
* Ante situaciones no planeadas

¿Dónde se manifiestan?
- Familia
- Escuela
- Comunidad

Momento de detección: grupo escolar del alumno

En el proceso de manifestación de Aptitudes sobresalientes destaca un grupo de 5 potenciales humanos: intelectual, creativo, socio-afectivo, psicomotriz y artístico. Para que las aptitudes puedan transitar de lo potencial a lo manifiesto es necesario que los alumnos reúnan condiciones como: motivación, perseverancia, contexto, etc.

¿Cómo podemos identificar a una persona con aptitudes sobresalientes?

Estas personas presentan de manera aislada o combinada las siguientes características:
- Capacidad intelectual superior a la media, es decir, CI superior a 90.
- Aptitudes académicas específicas.
- Creatividad y pensamiento productivo.
- Capacidad de liderazgo.
- Talentos especiales (artes escénicas, música, etc.)
- Capacidades psicomotoras relevantes.

También pueden presentarse una serie de conductas que los caracterizan, que se agrupan de la siguiente manera:

1. Signos tempranos: atención a estímulos a los 3 meses; sentarse, sostenerse, caminar varios meses antes de lo esperado.
2. Estilos de aprendizaje: aprenden con una instrucción mínima, son persistentes, tienen intereses obsesivos en áreas específicas.
3. Habilidades escolares: leen e inician en la lectura alrededor de los 4 años, memoria de información verbal y matemática.
4. Aspectos sociales: juegan solos ya que pocos niños se interesan por sus juegos, prefieren jugar con niños de más edad.
5. Aspectos afectivos: intereses por temas filosóficos y morales, alto sentido del humor.

Bloom (1985) refiere a su vez 4 áreas de talento:

a) Atlético o psicomotor. Involucra coordinación motora fina y habilidades en el uso del cuerpo.
b) Estético, musical y artístico. Adiestramiento de ojos y oídos, percepción sensorial y estética.
c) Desarrollo cognitivo o intelectual. Base amplia de conocimientos, formas de pensamiento, acercamiento a problemas sociales, técnicos y científicos.
d) Relaciones interpersonales. Calidad de la interacción con otras personas, habilidad para empatizar con el otro.

Programa Atención a Niños Sobresalientes

La siguiente entrevista fue realizada el febrero de este año a las cordinadoras del Programa de Atención Educativa a Niños y Niñas con Aptitudes Sobresalientes o Talentos Especifícos, que es el Programa que actualmente se esta llevando a cabo en materia de niños sobresalientes.

Antecedentes en México

A mediados de los ochenta, en México se despierta el interés por el es­tudio de individuos que llegan a manifestar un promedio mayor al nivel medio alto de inteligencia o que tienen habilidades, talentos y facultades extraordinarios.

La Dirección General de Educación Especial de la Secretaría de Educación Pública durante varios años, se dio a la tarea de adaptar y es­tandarizar pruebas psicológicas para diagnosticar, entre otros, a alumnos con inteligencia “brillante”, y a quienes se les reconoce como personas que requieren de atención especial por su posibilidad de distinguirse debido a su creatividad, su capacidad para analizar, resolver problemas y plantear nuevas alternativas de solución.

En 1986 se inicia en México la implementación de modelos educati­vos específicos, entre ellos el Modelo de Atención a Niños y Jóvenes con Capacidades y Aptitudes Sobresalientes (cas). El programa estaba basado en el Modelo Triádico de Renzulli, que concibe la capacidad sobresaliente como el resultado de la interac­ción adecuada y en determinadas circunstancias de tres componentes de la personalidad: habilidades por arriba del promedio, altos niveles de creatividad y compromiso con la tarea.

Entre 1993 y 2002, en algunas entidades federativas se empezaron a realizar acciones a favor de la integración educativa que propiciaron la reorganización y reorientación de los servicios de educación especial. En particular, el personal que conformaba las Unidades de Atención a Niños con Capacidades y Aptitudes Sobresalientes (cas) de algunas entidades del país pasó a formar parte de las Unidades de Servicio de Apoyo a la Educación Regular (USAER).

En el Programa Nacional de Educación 2001-2006 se plantea como una de las metas la elaboración de un modelo de atención de los alumnos y las alumnas con aptitudes sobresalientes. Para este fin, en 2003 la Subsecretaría de Educación Básica y Normal2 de la Secretaría de Educación Pública planteó en una de sus líneas de acción la elaboración de un modelo de atención educativa dirigida a alumnos con aptitudes sobre­salientes, el propósito general de este proyecto de investigación fue diseñar, implementar y evaluar una propuesta de intervención educativa que contemplara las características de los niños, las niñas y los jóvenes con aptitudes sobresalientes, así como las del contexto escolar para favorecer el desarrollo integral de los alumnos.